30/7/16

ESCUELAS INFANTILES DEL AYUNTAMIENTO DE MADRID

Os dejo la noticia que salió el jueves 28 sobre el futuro de las Escuelas Infantiles municipales. (Descarga aquí la Ordenanza)

Calidad educativa, garantías laborales y


protección a la familia

  • A partir del curso 2017/2018 el proyecto educativo y organizativo de las escuelas infantiles del Ayuntamiento de Madrid será el que determine la adjudicación de la gestión. Será la Administración municipal la que establezca el precio al que deberán ajustarse las ofertas presentadas para la contratación
  • La Red de Escuelas Infantiles Municipales verá incrementada la financiación y esto garantizará, entre otras, la calidad laboral de los profesionales que trabajan en estos centros
  • Con el fin de impulsar y facilitar el acceso de las niñas y niños a la educación infantil se van a reducir las cuotas que deben abonar las familias
  • Se reducirá el número máximo de niñas y niños por aula para garantizar la calidad de la atención educativa
  • Se potenciará la iniciación al inglés con profesores titulados
  • Los contratos de gestión de las escuelas infantiles tendrán preferentemente una duración que abarque cinco cursos escolares. El objetivo es garantizar la estabilidad de los equipos y el desarrollo de los proyectos educativos

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Calidad educativa frente a las condiciones económicas, bajar los precios de acceso a las escuelas, mejores condiciones laborales para el profesorado, son, entre otras, algunas de las premisas que se contemplan en la nueva Ordenanza Reguladora del Servicio de Escuelas Infantiles Municipales que se ha aprobado hoy (jueves 28 de julio), en su fase inicial, en la Junta de Gobierno del Ayuntamiento de Madrid. Tras su publicación oficial, se abrirá un plazo de ocho semanas para que los agentes sociales, la ciudadanía en general y los partidos políticos puedan presentar alegaciones para mejorar el proyecto.
Hoy la alcaldesa de Madrid, Manuela Carmena, junto a la delegada de Equidad, Derechos Sociales y Empleo, Marta Higueras; y la portavoz del Gobierno municipal, Rita Maestre, han visitado la Escuela Infantil “La Paloma”, en el distrito de Centro, y han presentado a los medios de comunicación la nueva Ordenanza.
Según la alcaldesa “desde que nos constituimos como equipo de gobierno queremos que las escuelas infantiles de Madrid sean las mejores y que los niños puedan tener lo mejor. Creemos que es necesario un nuevo diseño de escuela que tenga en cuenta lo que necesitan los niños junto a lo que necesitan los padres y las economías de unos y otros”. Carmena recuerda que “lo hacemos pensando en la importancia tan esencial que tiene para el desarrollo de una ciudad y para el desarrollo de las personas que viven en ella el pensar en esos años decisivos de la vida que son los primeros años, los que determinan la personalidad. Queremos estar con ellos desde el primer momento. Y queremos que estas escuelas sean el modelo de lo mejor, de la calidad más excelente.”
“Estamos cada vez más cerca de tener nuestra propia red educativa para niñas y niños de tres meses hasta tres años y queremos ponerla en marcha en el curso 2017/2018. Ahora hemos aprobado el marco jurídico para implantar un nuevo modelo educativo con programas innovadores, en estas edades en que las niñas y niños forjan sus pilares y estructuran su pensamiento. Desde mi llegada a este Ayuntamiento siempre he abogado y me he comprometido con que sea el proyecto educativo el que prime sobre las condiciones económicas”, ha señalado Higueras.
La Red de Escuelas Infantiles municipales verá incrementada la financiación lo que garantizará la calidad laboral de los profesionales que trabajan en estos centros. Además, con el fin de impulsar y facilitar el acceso de las niñas y niños se van a reducir las cuotas que deben abonar las familias aplicando los principios de igualdad de oportunidades y la compensación educativa.
Se apuesta por una enseñanza de calidad, favoreciendo que se apliquen los mejores proyectos educativos y partiendo del concepto de las niñas y los niños como sujetos de derechos. Se potencia la coeducación, trabajando para la igualdad entre los dos sexos y la prevención de la violencia de género. De la misma manera, se pone acento especial en los idiomas, con personal titulado en inglés para impartir el proyecto de iniciación en este idioma.
Lo que desde el Área de Equidad se pretende, y así se refleja en la Ordenanza, es que las actuaciones educativas contemplen la inclusión, entendida como respeto a la diversidad; la participación de las familias en el proceso educativo; la cooperación con otras administraciones, entidades y tejido asociativo; la autonomía de las escuelas en el desarrollo de su propio proyecto, etcétera. En definitiva, una escuela global “por y para todas y todos”, reza el documento.
Ratio por clase
Se establece un número máximo de menores por aula para garantizar la calidad educativa que se establecerá a partir del curso 2018/19. De esta forma las unidades para escolares menores de un año podrán tener como máximo 8 alumnos y alumnas; las de uno a dos años, un máximo de 13 menores y las de dos a tres años podrán escolarizar hasta 16 niñas y niños.

Aun así se contempla que el Área podrá autorizar grupos mixtos de diferentes edades, debidamente justificado por el centro, siempre que no superen las ratios ya estipuladas. La ratio en estos casos sería: entre tres meses y dos años hasta 10 escolares; y entre uno y tres años, hasta 14 menores.
Las escuelas infantiles municipales, además, proporcionarán los recursos necesarios para facilitar la inclusión completa de las niñas y niños con necesidades específicas de apoyo educativo. Los Equipos de Atención Temprana, bien del Ayuntamiento o de la Comunidad de Madrid, trabajarán simultáneamente con los equipos educativos de las escuelas para garantizar su desarrollo integral. El Ayuntamiento de Madrid colaborará con la Comunidad en la atención de las necesidades específicas de escolarización de las niñas y niños que lo requieran.
Baremos y contratos
El precio de la oferta económica no será un factor a considerar a la hora de adjudicar la gestión de las escuelas infantiles, ya que será el Ayuntamiento de Madrid quien determine el precio al que deberán ajustarse las ofertas que se presenten. Lo que sí será determinante es la valoración del proyecto educativo y organizativo del centro. Además, en ningún caso el precio de comedor podrá ser susceptible de baja por parte de las entidades licitadoras, con el fin de garantizar la calidad de la alimentación en las escuelas infantiles.

Los contratos de gestión de las escuelas infantiles tendrán preferentemente una duración que abarque cinco cursos escolares, con objeto de garantizar la estabilidad de los equipos y el desarrollo de los proyectos educativos. Para garantizar la objetividad de la valoración del proyecto educativo y organizativo se convocará un comité de personas expertas en esta materia.

4/7/16

¿UNA TITULACIÓN ÚNICA?


Hoy cerramos el curso con un tema de debate sobre la Educación Infantil: La unificación de las titulaciones. Primero os dejo un artículo de Alicia Alonso y a continuación, y en la misma línea, una imagen que he elaborado a modo de reflexión.





23/5/16

NUEVO GRADO EN LENGUA DE SIGNOS

Hace unos días llegó a mis oídos la noticia de que la Lengua de Signos es una carrera universitaria. La noticia es cierta, y es que pronto habrá una carrera universitaria que forme a los estudiantes en el conocimiento y uso de la lengua de signos.

Yo fui una de esas personas que estudió el Ciclo Superior de Lengua de Signos Española (L.S.E.); pero la verdad es, que si uno se quiere profesionalizar como intérprete, el ciclo se quedaba corto, ya que aprender la lengua de signos es como aprender otro idioma. Así pues, considero una noticia excelente que esté en proyecto un nuevo Grado. Una de las primeras universidades que lo implantará será la Universidad Rey Juan Carlos.

Con este Grado los y las estudiantes adquirirán conocimientos avanzados y profundos sobre la Comunidad Sorda y Sordociega, sus aspectos socioculturales y de desarrollo, así como sus necesidades específicas de cara a garantizar la plena inclusión, al obtener, además, una formación sólida en el desarrollo de técnicas de guía interpretación de personas sordociegas. Además, se adquirirán conocimientos especializados acerca de la Lengua de Signos Española, su lingüística y su aplicación en diferentes ámbitos profesionales, así como de otros dispositivos, productos y metodologías de especial importancia para las personas con discapacidad auditiva, sordera y/o sordoceguera.

Si queréis ver el itinerario completo u otra información, pinchad en este enlaceImagino, que a los estudiantes de F.P. les convalidarán bastantes créditos, al igual que se convalidan créditos en el Grado de Infantil si vienes del Ciclo Superior.

Por otro lado tenemos que decir, que en el primer ciclo de Educación Infantil, se tiene como objetivo la inclusión en el aula de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. En el caso de los niños y niñas sordos, sería muy conveniente (dependiendo del grado y de su forma de comunicación), el conocimiento por parte del equipo educativo de algunos aspectos básicos de la lengua de signos, aunque lo más indicado, como en otro tipo de discapacidad, sería un apoyo personal, con el que lamentablemente, no se puede contarEn algunos casos de discapacidad intelectual, el apoyo al lenguaje verbal mediante signos es muy eficaz para la comunicación, para hacerse entender.

Ya en alguna ocasión hemos hablado de la lengua de signos en este blog. Os dejamos una entrada pasada sobre este tema.

En cuanto a centros de infantil especializados en niños y niñas sordos, conocemos alguna escuela con un proyecto muy interesante. Se llama Piruetas y está en el barrio de San Blas, en Madrid. Yo la he visitado cuando estudiaba el ciclo de L.S.E. y todos quedamos asombrados por lo bien que trabajan. Llevan a cabo un proyecto educativo bilingüe en el que conviven niños sordos y oyentes de 0 a 3 años de edad. Se considera bicultural, bilingüe e inclusiva, propulsora de una educación compartida entre niños/as sordos y oyentes.

Cada vez se va normalizando más la situación de las personas sordas y con mayor frecuencia podemos ver en la tele a intérpretes de lengua de signos (sobre todo ahora en campaña, jeje). Lo cierto es que el que se cree este nuevo grado es un paso importante para la inclusión de la comunidad sorda en la sociedad y desde aquí lo celebramos.


2/5/16

HABLAR POR LOS CODOS

He querido titular así esta entrada, copiando el título de uno de los epígrafes del capítulo 3, "Desarrollo cognitivo y de la comunicación", del libro de Gema Paniagua y Jesús Palacios, que ya os he recomendado en otras ocasiones.

A principios de curso se me ocurrió apuntar en un folio las palabras que más pronunciaban los niños y niñas de mi aula, algunas conversaciones significativas, expresiones llamativas, etc.

Desde septiembre hasta ahora, he podido observar una rápida evolución y un incremento importante del vocabulario.

Algunas de las expresiones más recurrentes las he reflejado en pequeños bocadillos que he pegado en la pared a modo de documentación. Espero que os guste y os animo a hacerlo ya que el proceso es divertido y además, a las familias también les ha gustado. (Por cierto, Patri soy yo, por eso a veces les digo que me van a borrar el nombre).







23/4/16

LA PEQUEÑA ORUGA GLOTONA

Hoy se conmemora el Día del Libro y por ello publicamos este post dedicado a otro de los álbumes ilustrados preferidos por los niños: La pequeña oruga glotona, de Eric Carle.

Cómpralo aquí

Con esta lectura se pueden trabajar multitud de contenidos, como por ejemplo:

  • Los números cardinales y ordinales del 1 al 7.
  • El conteo.
  • Los días de la semana.
  • Los alimentos y hábitos saludables.
  • Los colores.
  • La metamorfosis del gusano en mariposa.
  • Etc.

Como actividades complementarias proponemos las siguientes:
  1. Crear una gran oruga entre todos para decorar nuestra clase

                          


  2. Pintar una oruga individualmente

                           

  3. Elaborar un juego (éste consiste en ir contando el cuento y pedir  los niños que le den a la oruga los alimentos que se van nombrando)

                           

Y para terminar, os dejamos, como en otras ocasiones, un vídeo de la lectura del cuento: